日本の教育・臨床現場における評価体系は、大きな切り替わりを経て定着のフェーズに入っている。日本国内における標準化と出版を担う日本文化科学社などの動向を含め、従来のWISC-IV知能検査から最新のWISC-V知能検査への移行が急速に進行した。この最新版では、現代の認知心理学および神経科学の知見が全面的に反映され、従来の4指標から5つの主要指標（言語理解、視空間、流動性推理、作業記憶、処理速度）へと再編されている。
この改訂によって、従来の検査体系では捉えきれなかった流動性知能や視空間認知の独立した評価が可能となった。例えば、「言葉での理解は優れているが、視覚的な空間情報の処理に苦戦する」「目から入る情報の分析は得意だが、ワーキングメモリの負荷が高まると混乱する」といった認知のアンバランスさが、より鮮明に可視化される。現在の支援現場では、古いバージョンの数値をそのまま参照するのではなく、最新改訂版に基づく詳細なデータを用いた個別の教育支援計画策定が標準的になりつつある。
